Ayudas técnicas para juegos

Es importante saber si el niño ha desarrollado el juego simbólico, porque a través del juego se le tiene que enseñar la relación de causa-efecto, por ejemplo, si aprieto un botón se produce una acción. Es muy difícil que existan juguetes adaptados para todos, normalmente hay que adaptarlos individualmente. El juego es algo importante para todos los niños.

Pueden utilizar a veces juegos comerciales pero muchas veces hay que adaptarlos.

Es importante iniciar la estimulación mediante el juego.

Existen diversos tipos y grados de discapacidad: existe una gran dificultad para establecer directrices generales para todas las discapacidades.

Procesan y organizan la información con dificultad y lentitud.

Su capacidad de respuesta también presenta limitaciones.

Orientaciones generales:

• Diseño para todos con y sin discapacidad.
• Tienen que ser versátiles y que permitan varias formas de interacción.
• Adecuados a la EC (edad cronológica) aunque estén en una etapa anterior de desarrollo.
• Respetar normas de seguridad y no introducir peligros.

Juegos para la discapacidad motora, consejos para su selección:

• Manipulación con técnicas motrices controladas por los propios niños.
• Pulsadores muy accesibles y fáciles de accionar.
• En los que son grandes que las dimensiones permitan encajar la silla de ruedas.
•  Desmontables por piezas para colocarlos en una superficie.
• Antideslizantes en la parte inferior.
• Que se puedan regular el tiempo de respuesta.
•  No exijan rapidez de movimientos.
•  No obliguen a efectuar movimientos simultáneos, por ejemplo, presionar dos teclas a la vez.
• Modificar las dimensiones del juego, altura y profundidad, para permitir el acceso al mismo de forma frontal.
• Incorporar elementos de relevo, palancas, anillas, etc., que faciliten el giro o agarre de las piezas.
• Añadir cuerdas o varillas para facilitar que algunos juguetes se arrastren.

 Juegos para la discapacidad auditiva, consejos para su elección:

• Si tiene efectos sonoros, se tienen que acompañar de otros efectos perceptibles para estos niños, como luces, imágenes  o vibraciones.
• Tienen que tener control de volumen y salida opcional de auriculares para poder adaptarlo al resto auditivo del niño/a.
• Evitar acoplamientos de sonido, consultar a un especialista.
• Modificar el juguete para poder usar simultáneamente auriculares y el sonido por el canal habitual del juguete con la finalidad de posibilitar el juego compartido de niños/as con y sin deficiencia auditiva.
• Traducir mensajes orales a escritos

  Juegos para la discapacidad visual, consejos para su elección:

•      Incorporación de efectos sonoros y diferentes texturas.
•      Manipulables y clasificables fácilmente.   
•      Tenga relieve.
•    No incluye muchas piezas de gran tamaño. Las piezas tienen que ser fácilmente clasificables por el tacto.
•      Colores muy vivos y muy contrastados para que lo puedan apreciar con los restos de visión.
•      Compacto y que no se desmonte fácilmente.
•         Material tiflotécnico.

Educación especial en las TIC

Dentro de la EDUCACIÓN ESPECIAL las TIC tienen un impacto fundamental si se ven las posibilidades que ofrecen como vía de acceso a la construcción de conocimiento, favoreciendo procesos de aprendizaje y autonomía para expresarse.

En este sentido con respecto a aquellos que presentan algún tipo de discapacidad, las

nuevas tecnologías pueden ayudarles a mejorar su actividad personal, la educación, la

comunicación, los desplazamientos, la calidad de vida.

Las experiencias que recogen diversas investigaciones están vinculadas con el desarrollo de diversas adaptaciones según las necesidades del sujeto. A modo de ejemplo se detallan:

• Análisis y parametrización de la voz como ayuda a la logopedia.

• Conversión texto-vox, como ayuda a la comunicación (en España por ejemplo, se encuentran en la calle, optimizando sistemas de acceso telefónico, etc.)

• Reconocimiento de voz para personas con graves problemas de movilidad (la máquina ejecuta las acciones dadas por la persona afectada)

• Periféricos especiales para personas con discapacidad motora como teclado de concepto, ratón adaptado, sistema emulador de ratón por pulsadores,...

• Periféricos y software adaptados para personas con disminución visual o ciegos, que son instrumentos tiflotecnológicos.

La consideración de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo como elemento de

apoyo y acceso al currículo para los alumnos con discapacidad, sirve de puente de unión para la innovación y el cambio educativo dentro del contexto escolar. Además es un recurso que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según Behrmann (2000), plantea la tecnología como “un elemento igualador para muchos individuos con discapacidades que podrían impedirles participar plenamente en la actividad escolar, laboral o social. Esto es evidente en el caso de las personas con discapacidades motoras, auditivas y/o visuales, pero también se aplica a los que tienen limitaciones cognitivas y/o perceptivas. Con la tecnología, un individuo físicamente incapaz de hablar puede comunicarse mediante el lenguaje oral. Utilizando un sintetizador de voz portátil, un estudiante puede formular y responder preguntas en un aula “normal”, superando así un obstáculo físico que podría haberlo obligado a asistir a una clase especial, o a depender de un maestro particular o de un interprete.

Como conclusión podemos decir que las nuevas tecnologías, es un elemento facilitador de los procesos de enseñanza y del aprendizaje, permitiendo generar nuevas respuestas educativas diferenciadas muy acorde a las necesidades de cada sujeto.

Recursos tecnológicos en contexto educativo

La “sociedad de la información” en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en el mundo educativo y que las nuevas generaciones van adquiriendo de manera natural.
La informática, la información y los recursos tecnológicos están en nuestro medio. El desafío actual es tomar decisiones políticas y replanteos educativos que incorporen la informática y las adaptaciones necesarias para hacerla accesible a todas las personas en los ámbitos educativos y laborales.
Se considera que las NTIC en el contexto escolar tiene funcionalidades como:

• Alfabetización digital de los estudiantes, familia y profesores.
• Acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
• Uso didáctico para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Instrumento cognitivo: puede apoyar determinados procesos mentales.
• Herramienta para la orientación, diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes con necesidades educativas especiales.
• Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.

Las ventajas de la implantación de las NTIC centradas en el sujeto de aprendizaje son:

• Interés y motivación: los alumnos están muy interesados en utilizar las tic, y la motivación es uno de los motores de aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento.
• Desarrollo de la iniciativa.
• Aprendizaje a través de los errores: permite a partir del feeback inmediato conocer sus errores justo en el momento en que se producen.
• Mejora las competencias de expresión (escrita, gráfica y visual) y creatividad.
• Favorece la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje: la existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos; facilita la personalización de la enseñanza y el aprendizaje.
• “Abrir los modelos y posibilidades de comunicación del sujeto con su entorno, y al familiarizarse con su utilización  facilitar la incorporación del sujeto a la sociedad del conocimiento y la integración sociolaboral”